在甘肅禮縣上坪鄉(xiāng),草木盛,牛羊肥,這是19歲的李文對故鄉(xiāng)最鮮明的記憶。當他再次回到這里時,已不是那個迷茫的牧羊少年。抱著一腔熱忱之心,他期待用所學的數字技能,去探索、去投身、去建設這片沃土。與李文同歲的劉逸,也在搭乘“數字列車”奔赴屬于自己的春天。小小年紀曾做過修車學徒,在汽車揚笛,工廠轟鳴中,他選擇了在數字技能學習中另尋出路,開啟另一番人生軌跡。

在中國,接受職業(yè)教育的在校生有2915萬人¹,他們站在產業(yè)鏈條、民生需求的前沿。近十年來,職業(yè)院校在國民經濟各個領域,累計輸送6100萬高素質的勞動者與技術技能人才²。其中不乏像李文、劉逸這樣接受職業(yè)教育的學生,他們在微軟“數字技能賦能”項目的協(xié)助下,接觸到數字技術的機會,追求人生的更多可能。

銅鈴聲聲,叮叮當當,當兩位少年回望

李文出生在甘肅隴南偏遠的農村,父母長期在外務工,從小跟著放羊的爺爺奶奶長大。他的家鄉(xiāng)就是大草原,一頭扎進鳥鳴中去,穿過一草一木,李文在牛羊的銅鈴聲聲中度過了童年。高中時因為跟不上學校教育,他退學后放了一段時間的羊。在銅鈴聲中他沒有找到慰藉,陷入了迷茫,“如果自己一直沒有想法、沒有變化、不知道如何發(fā)展,這樣下去是不行的�！�

李文與他的羊群

有著類似留守兒童經歷的劉逸,對此也深有感觸。他小學三年級前,在老家讀書,之后跟隨在外務工的父母輾轉漂泊著長大。去過北京、天津等地,三年換了三所學校。等初中再回老家上學時,周圍已是陌生的環(huán)境。沒能考上高中的他,覺得學一門技術也能養(yǎng)活自己,但當時他不滿16歲,找不到工作,就去北京投靠親戚,當起修車學徒�，F實往往比想象中艱難,學徒的工作非常辛苦,“叮叮當當”做著各種雜活或輔助工作,“全是力氣活,危險又學不到技術,不能做一輩子吧”,劉逸的心中充滿了問號。

劉逸在接受采訪

在銅鈴聲聲、叮叮當當之中,李文與劉逸對今后的職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃主旋律,也開始有了進一步思考。源于不同的機緣巧合,兩位少年加入了實務學堂并參加微軟“數字技能賦能”項目。在這里,他們系統(tǒng)學習了數字思維和實用的數字技能,對之后的發(fā)展也有了更加清晰的規(guī)劃。自2019年以來,微軟“數字技能賦能”項目,已經攜手多家公益組織、企業(yè)及培訓機構,為面對數字化轉型和職場轉型挑戰(zhàn)的青年學生和求職者,提供就業(yè)所需的數字技能培訓。

一抹故鄉(xiāng)情、一塊敲門磚,他們對數字未來的不同回答

李文和劉逸分別在西部陽光公益項目志愿者和學編程的親戚推薦下,遠赴廣州實務學堂(面向16-18 歲農民/外來務工子女的非學歷職業(yè)教育公益項目),繼續(xù)他們的學習生涯。雖各有不同的成長經歷,面對重返學習的機會,他們同樣展現出了對知識的渴望與珍惜。2021年,微軟-協(xié)作者“數字技能賦能”項目走進實務學堂,他倆主動報名,參與項目課程,一些變化也隨之悄然發(fā)生。

李文在學堂年會上介紹自己的家鄉(xiāng)夢

對電腦不熟悉的李文,在實務學堂學習到新媒體公眾號運營等技術的同時,也在項目培訓中逐漸熟練掌握了Office等辦公軟件技能;劉逸則選擇深耕計算機專業(yè),鍛煉出扎實的計算機基礎技能、邏輯思維能力、團隊溝通協(xié)作能力和反思能力。兩位少年積極主動地學習各種專業(yè)知識和技術,為他們后來的就業(yè)以及解決實際工作中的各種挑戰(zhàn),打下了堅實的基礎。

帶著學到的知識,李文前往內蒙古阿拉善的一家生態(tài)農場實習,學習和從事基本的生產、農產品加工、銷售、組織研學及返鄉(xiāng)青年交流等工作。在工作中他發(fā)現,田野筆記需要用Word記錄,各種數據統(tǒng)計對比需要使用Excel,還有未來推廣產品、人員培育,PPT的使用都是必不可少的。談及未來,他覺得還需要加強網頁設計、公眾號運營、短視頻拍攝剪輯等課程的學習,為將來實現職業(yè)理想做知識儲備。李文說,“這些需求在‘數字技能賦能’項目中都可以得到助力,這個項目就是培養(yǎng)年輕人過硬技能的項目。”

從項目中學習到的“硬技能”,也幫助劉逸順利通過了第一份實習崗位的面試——當時,面試官用了一個邏輯性的游戲來測試劉逸的能力,然后讓他做一個總結,雖然游戲玩得不好,但憑借較強的邏輯能力,做出了令面試官滿意的總結,最終獲得了工作機會。初入職場的他,自認還只是“技術菜鳥”,在工作中不免面臨一些挑戰(zhàn)。例如,就職公司使用新的Web框架,劉逸并沒有學習過,但他憑借自己扎實的技術功底、在實務學堂和數字技術賦能項目中鍛煉出的良好自學能力,僅用一天時間就掌握了新的Web框架,從而順利開展工作。

除了“硬技能”,在職場中還有很多無法量化衡量的“軟技能”,也是項目培訓的重點之一,例如團隊協(xié)作能力。進入職場后,劉逸與同事互相配合,能快速融入到工作團隊中,劉逸所在公司領導這樣評價他:“學習能力強,和同事相處融洽,可以快速完成規(guī)劃的工作任務,是一個值得肯定的同事�！迸c此同時,他也積極接受變化,將創(chuàng)新思維、計算思維和問題解決能力,融入到日常學習、工作當中去。“‘數字技能賦能’項目,讓我開拓了思路,在職場上少走了很多彎路。”

為更多像李文和劉逸的青年,打造包容性的學習與就業(yè)環(huán)境,是微軟“數字技能賦能”項目的初衷。由數字思維和數字技術構成的人生故事也隨之而來——對李文而言,他的未來就藏在故鄉(xiāng)之中�；剜l(xiāng)的念頭,源于他留守兒童的經歷,那段時間,他與西部陽光公益項目的志愿者相伴的時間多過與家人相處的時間。這讓他意識到,“‘別人’都那么關注我和我的家鄉(xiāng),我們當地人也要對家鄉(xiāng)多一些關注�！�

如今,他已經回到夢開始的地方。希望在家鄉(xiāng)成立一個合作社,讓有想法的牧民加入,一起把家鄉(xiāng)及周邊村莊聯(lián)合起來,農業(yè)、畜牧業(yè)形成一個產業(yè)鏈,可以由牧民自己生產、加工及銷售。一方面可以增加牧民的收入,另一方面可以增加就業(yè)崗位,吸引更多的年輕人返鄉(xiāng)就業(yè),減少像他一樣的留守兒童。

李文的家鄉(xiāng)甘肅隴南

拳拳故土赤子心,項目中學到的技術技能和綜合素質能力,在他的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。憑借扎實的技術能力,劉逸選擇了與李文不同的人生道路,繼續(xù)追逐夢想�，F在,他已在一家軟件公司入職,并轉正前端工程師崗位�！拔倚睦锊怀盍�,因為我有過硬的能力作為敲門磚,我對未來充滿了信心!” 對于數字技能賦能項目,劉逸寄語道:“項目課程比較全面,教學方式好,資源豐富,希望未來項目可以更好地分享給更多需要的學生�！�

故事之外,“你我他”都是追夢人

飛速發(fā)展的數字經濟時代,每一個人都擁有追求夢想的機會。為觸達更多的追夢人,“數字技能賦能”項目與生態(tài)合作伙伴一同將數字技能融入職業(yè)教育。2019年起,微軟與中國光華科技基金會合作,將項目資源帶給全國200+所職校;并在同年開啟與中國發(fā)展研究基金會“贏未來”項目的合作,與北京市協(xié)作者社會工作發(fā)展中心一起面向貴州4所試點學校提供“先教師、后學生”、以就業(yè)為導向的數字技能培訓,并在聯(lián)想的支持下為項目學生提供實習機會。為了讓“數字技能賦能”項目的教育資源能覆蓋到更廣泛的人群,2022年3月,“數字技能賦能”項目攜手網易有道旗下在線職業(yè)教育平臺網易云課堂,推出公益行動“微光計劃”,通過提供優(yōu)質普惠的數字教育資源,培養(yǎng)多元化的數字技能人才。2022年5月,中國電子學會與微軟達成項目合作,在其“電子信息人才能力提升工程”在線教育平臺上線微軟系列課程,為平臺用戶免費提供人工智能、大數據、編程、信息技術等方向的線上課程。

此外,微軟也推出“日出計劃”,通過整合現有生態(tài)資源,構筑微軟生態(tài)體系的學習就業(yè)平臺,首批將攜手近百家領先的合作伙伴以及眾多中國高校職校等展開合作,為學生拓寬實習就業(yè)機遇、提供優(yōu)質崗位選擇,幫助學生提升個人技術實戰(zhàn)能力,真正做到學以致用,同時也為企業(yè)數字化轉型輸送更多優(yōu)秀人才。

“數字技能賦能”項目只是微軟常年在教育領域的專注和投入的縮影之一。作為全球領先的科技公司,微軟始終踐行“企業(yè)公民”的使命,通過提供跨不同年齡段和教育階段的課程與資源,倡導終身學習,助力多元化人群獲得與數字技術快速發(fā)展相適應的綜合能力與專業(yè)技能。在職業(yè)教育階段,通過與職業(yè)院校共同提供實用的課程,協(xié)助學生們建立科學創(chuàng)新的基本認識,培養(yǎng)數字思維及駕馭數字技能的本領,循序漸進地培養(yǎng)面向未來的綜合素質人才。人人皆可出彩、人人盡展其才,期待李文和劉逸的追夢故事不斷更新下一個精彩篇章……

注:文中李文、劉逸均為化名。

關于微軟公司

微軟(納斯達克上市代碼“MSFT”)致力于成就“智能云與智能邊緣計算”時代的數字化轉型,予力全球每一人、每一組織,成就不凡。

關于北京市協(xié)作者社會工作發(fā)展中心和微軟-協(xié)作者“數字技能賦能”項目

北京市協(xié)作者社會工作發(fā)展中心成立于2003年2月,是中國內地成立最早的民辦社會工作服務機構之一。微軟-協(xié)作者“數字技能賦能”公益項目,通過與職業(yè)教育院校合作,提供計算機技術技能專項培訓、職業(yè)與生活綜合素質能力培訓,對接500強優(yōu)質工廠實訓,為家庭困難學生提供實習補貼及輔導支持,促進職校學生職業(yè)發(fā)展及教師教學能力提升。

[1]: http://www.news.cn/politics/2022-08/18/c_1128926985.htm

[2]: http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202209/t20220921_663467.html

（來源：互聯(lián)網）