我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮淌趯W(xué)生詢問名字時(shí)，用的句子都是“What’s your name?”，告訴別人自己想要什么東西時(shí)常使用的是“I want ...”。

但其實(shí)這樣的交流方式在西方文化中是不禮貌的。更好的說(shuō)法是“May I have your name?”或者“I'd like to have something.”

May I have your name?

I'd like to have something.

又如，《論語(yǔ)》一書，應(yīng)該屬于文學(xué)、教育學(xué)還是其他哪一門學(xué)科呢？在這里我們沒有意識(shí)到的一個(gè)問題是，這兩個(gè)維度是不對(duì)等的。經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等分類，這些都是西方的學(xué)科分類法。

而我國(guó)書籍是有自己的分類方法的，我們的分類即“經(jīng)史子集”（經(jīng)：經(jīng)書，是指儒家經(jīng)典著作；史：史書，即正史；子：先秦百家著作，宗教；集：文集，即詩(shī)詞匯編）。

這兩個(gè)問題其實(shí)都涉及到文化意識(shí)，課標(biāo)核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

教師要培養(yǎng)具有文化意識(shí)的學(xué)生，首先需要自己也具有文化意識(shí)，我們常說(shuō)“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”、“教師要給學(xué)生一碗水，首先教師得有一桶水”，這些都是在說(shuō)教師需要“以己昭昭使人昭昭”。

關(guān)于應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中已為我們指明了方向，但只有少數(shù)老師仔細(xì)研讀過(guò)課標(biāo)；且無(wú)論到全國(guó)的任何地方，上課講的內(nèi)容大致都是一樣，少有教師自己的特色。反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們只需要做一點(diǎn)小努力，就可以超越很多的英語(yǔ)教師，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

什么是文化意識(shí)？怎樣培養(yǎng)文化意識(shí)？什么是思維品格？怎樣培養(yǎng)思維品格？這些問題看起來(lái)比較抽象，好像跟實(shí)際教學(xué)聯(lián)系不大。但其實(shí)，我們需要站在一定的高度上看方向，而不是只關(guān)注腳下的路；在一定的高度看自己的教學(xué)實(shí)操，才會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)想法。

老師們?cè)谖幕�意識(shí)上有待提升的關(guān)鍵點(diǎn)：

1. 提升對(duì)國(guó)際社會(huì)與其他國(guó)家審辨式的解讀（劉老師認(rèn)為Critical thinking應(yīng)理解為“審視、辨析”這一意思）；

2. 提升中國(guó)視角的國(guó)際理解，而不是通過(guò)其他國(guó)家的視角來(lái)看待、理解；

3. 提升對(duì)中國(guó)文化的理解，你的英文有多好，取決于你的漢語(yǔ)有多好，如果漢語(yǔ)不夠好，英語(yǔ)上升到一定程度就無(wú)法繼續(xù)上升了；

4. 提升從國(guó)外視角看中國(guó)的能力。

劉老師為提升文化意識(shí)給出了幾點(diǎn)建議：

1. 提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，可以通過(guò)閱讀中國(guó)傳統(tǒng)著作與注釋、學(xué)習(xí)相關(guān)研究者的成果來(lái)實(shí)現(xiàn)更深入地理解；

2. 提升語(yǔ)言能力——閱讀、聽力、口語(yǔ)等，老師們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也需要不停提高自己的英語(yǔ)能力，不然時(shí)間久了自己的英語(yǔ)水平將會(huì)降低到所教授年級(jí)水平；

3. 培養(yǎng)文學(xué)音樂等文化修養(yǎng)，加強(qiáng)通識(shí)文化的學(xué)習(xí)與理解（Liberal education），這些可以通過(guò)增加量的攝入與加強(qiáng)思考深度來(lái)實(shí)現(xiàn)；

4. 提高工具運(yùn)用能力，劉老師推薦大家使用的小工具，比如：Dave’s ESL cafe，Quora等。

希望老師們能夠多與國(guó)外同行交流，開闊眼界，促進(jìn)自身英語(yǔ)的提高。

除了本次在天府七中開展的杰爾特公益教研活動(dòng)，劉鷹老師還將繼續(xù)開展系列公益教研活動(dòng)�！叭�好教師聯(lián)盟”將會(huì)定期發(fā)布各場(chǎng)教研活動(dòng)預(yù)告，歡迎老師們積極報(bào)名參加。

以下為講座主題：

高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀系列講座

1. 高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與核心素養(yǎng)概念的理解與解讀

2. 高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“聽說(shuō)讀看寫”。如何理解“看”的含義？如何在教學(xué)中體現(xiàn)“看”英語(yǔ)？

3. 多模態(tài)文本與互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景下的英語(yǔ)教學(xué)演進(jìn)

高中課程標(biāo)準(zhǔn)之“語(yǔ)言能力”的理解與培養(yǎng)系列講座

1. 聽、說(shuō)、讀、看、寫語(yǔ)言技能的養(yǎng)成系列講座

2. 語(yǔ)篇分析與讀寫技能培養(yǎng)

3. 主題、話題和基于主題意義的讀寫教學(xué)

高中課程標(biāo)準(zhǔn)之“學(xué)習(xí)能力”的理解與培養(yǎng)系列講座

1. 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2. 學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和個(gè)性化高效能學(xué)習(xí)體系

3. 學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練性學(xué)習(xí)程序

高中課程標(biāo)準(zhǔn)之“文化意識(shí)”與跨文化交流意識(shí)與能力的理解與培養(yǎng)系列講座

1. 中美/中英的跨文化溝通與交流

2. 文化意識(shí)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

3. 中國(guó)文化對(duì)外傳播與英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化

4. 文化意識(shí)的選修課程設(shè)計(jì)與教學(xué)

5. 文化意識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源

6. 從打招呼開始就要滲透文化意識(shí)的培養(yǎng)

高中課程標(biāo)準(zhǔn)之“思維品格”的培養(yǎng)與養(yǎng)成系列講座

1. 思維品格的定義、類型和思維品格的培養(yǎng)與測(cè)試

2. 思維品格與閱讀和寫作的關(guān)系

3. 邏輯思維與審辨式思維（Critical thinking）

4. 審辨式思維與審辨式閱讀

中考聽說(shuō)考試命題與備考系列講座

1. 中考背景下的聽力口語(yǔ)測(cè)評(píng)趨勢(shì)

2. 中考背景下的聽力口語(yǔ)測(cè)評(píng)命題與備考

3. 中考背景下的聽力口語(yǔ)測(cè)評(píng)備考策略

四川省英語(yǔ)中考改革命題與備考系列講座

1. 四川省英語(yǔ)中考改革的趨勢(shì)分析

2. 四川省英語(yǔ)中考改革的命題與備考策略

來(lái)源：該文章轉(zhuǎn)自騰訊網(wǎng)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。