12月10日，在巴南區(qū)圖書館舉行的重慶市圖書館學會第八屆學術研討會上，來自華東師范大學信息管理系的范并思教授，以《圖書館促進全民閱讀的理論與實踐》做了主旨報告。

一個被圖書管理員改變命運的人

閱讀，究竟能不能改變?nèi)说拿�運？肩負閱讀推廣職責的圖書館怎么改變一個普通人的命運？

范并思教授舉了這么一個真實發(fā)生的故事。生活在上世紀50年代美國的Neal，由于種種原因，16歲的他對上學并沒有興趣，他逃課了。玩耍到了學校圖書館，在書架上，他看到了非裔美國作家Frank Yerby的一本書《歡樂谷的寶藏》。看到這本書的他，把書偷偷帶走了。在得知這一情況后，圖書館的管理員準備告訴小男孩，書不用偷，是免費借閱的。但圖書管理員M.Grady和同事打了個賭，她認為這孩子之所以會偷偷帶走書，可能是不希望別人知道他看這本書的行為。

于是，趁著周末時間，兩位圖書管理員開車200公里，又在其他地方找到了作家Frank Yerby的書，悄悄放在書架上。正如圖書管理員M.Grady所想，孩子又來了，把書放回了原位，他發(fā)現(xiàn)原位竟然還有這位作家的書，又將書偷偷帶走。

后來，在圖書管理員M.Grady的葬禮上，偷書的小男孩來了，他說自己的成功歸功于M.Grady，因為她使他形成享受閱讀的習慣，使他能夠進入法學院并且能夠生存。

因為養(yǎng)成閱讀習慣的小男孩，回到了學校，考上了法學院，最終成為了法官。

一個誤區(qū) 重指導輕服務

在范并思教授看來，圖書館是公益性服務機構(gòu)，服務是最重要使命。

圖書館服務全民閱讀，就是要為公眾閱讀提供便利的閱讀環(huán)境，豐富的閱讀資源，并通過主動的、干預性的服務，幫助不愛閱讀的人愛上閱讀，不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙。

而現(xiàn)在部分圖書館人自視清高，不愿承認圖書館的服務地位，更愿意用“閱讀指導”取代閱讀服務。

他說，“有些圖書館把一些年齡大的孩子弄到圖書館做繪本閱讀活動，繪本閱讀是不識字小朋友的讀物。而這些年齡大的孩子他們已經(jīng)識字，我們要做的是雪中送炭，要把不來圖書館的人吸引到圖書館，讓他們養(yǎng)成閱讀習慣�！�

一張指導表 不同教育階段閱讀內(nèi)容不同

范并思教授稱，原本已經(jīng)識字的小朋友，就應該通過文字來閱讀。

他列舉了一張閱讀教育各階段推重點的表。表格顯示，在嬰幼兒階段，主要是培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣；而到學前階段，則是閱讀的態(tài)度與習慣；在小學低年齡，就主要是學習能力；到小學高年級以及中學階段，則是閱讀學習新知。

“因為我們所說的閱讀能力，不只是識字能力，包括信息獲取、理解和分析的能力。怎么讀得進來，那是學校的事，學校教孩子們認字。怎么分析和辨別假新聞等的能力，就是我們圖書館的責任了。”

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