人物介紹

陳自鵬，1959年出生，教育學(xué)博士，中學(xué)英語特級(jí)教師，天津市優(yōu)秀教育工作者，全國鋼鐵工業(yè)勞動(dòng)模范�，F(xiàn)任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任。著作主要有《中國中小學(xué)英語課程教材教法百年變革研究》《教師幸福追求之道》等，曾六次榮獲天津市教學(xué)成果獎(jiǎng)，一次榮獲全國級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

不斷反思總結(jié)教學(xué)方法

37年前，從天津靜海師范學(xué)校領(lǐng)得一紙中師文憑后，我告別父親，扛著行李，坐上火車，一頭扎進(jìn)了離家鄉(xiāng)千里之遙的太行山。21歲的我站在中學(xué)的講臺(tái)上，能不能勝任教學(xué)工作，能不能做個(gè)合格的英語教師，我心里實(shí)在沒底，只能邊學(xué)邊干……多年來在一線擔(dān)任英語教師的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到，對教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)，是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。而教學(xué)方法的改進(jìn)，則是教學(xué)改進(jìn)的突破口。

首先，需要總結(jié)英語詞匯記憶方法。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)既包括習(xí)得又包括“學(xué)得”的復(fù)雜過程。英語知識(shí)和技能的獲得，需要經(jīng)歷模仿、記憶和活用三個(gè)階段，而記憶又是語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果能幫助學(xué)生迅速突破記憶這個(gè)難關(guān)，會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)中我嘗試指導(dǎo)學(xué)生，通過各種方法提高記憶能力，諸如朗讀記憶法、構(gòu)詞分析記憶法、理解記憶法、范疇分類記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法，等等，共總結(jié)了40種詞匯記憶方法。這些記憶方法大大提高了學(xué)生英語單詞記憶的效率。

其次，努力推廣情境化語言學(xué)習(xí)方法。英語對我們而言是外語，語言環(huán)境的缺失是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了克服這個(gè)困難，教學(xué)中我千方百計(jì)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境并引導(dǎo)他們進(jìn)入語言情境。在創(chuàng)設(shè)語言情境時(shí)，我主要運(yùn)用兩種方式：一是他設(shè)情境，二是自設(shè)情境。他設(shè)情境是指自然的外語情境，比如，聽英美人士講英語，用英語與外賓交談，等等。這種情境對外語學(xué)習(xí)非常有幫助，但由于受客觀條件的限制，對于多數(shù)外語學(xué)習(xí)者來說，平時(shí)較少有機(jī)會(huì)直接與英美人士對話。自設(shè)情境則是非自然的外語情境，是外語學(xué)習(xí)者為學(xué)好外語而創(chuàng)造的一種情境。自設(shè)情境方便易行、靈活實(shí)用，不受時(shí)空和客觀條件的限制。在教學(xué)中我曾用過多種方法設(shè)置情境，比如模擬練習(xí)法、實(shí)物聯(lián)想法、主動(dòng)思維法，等等。

在問題研究中悟道

多年以來我在“天鐵教育專家工作室”擔(dān)任首席專家，我對我的徒弟們說，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要心中有經(jīng)典，理論有創(chuàng)見。而理論創(chuàng)見的靈感來自實(shí)踐研究。能不能進(jìn)行理論研究并且對教育之道有所感悟，是一個(gè)普通教師和優(yōu)秀教師的分水嶺。

教師要善于在問題研究中悟道。有四個(gè)方面的問題是教師教研必須面對的問題。第一是教育教學(xué)重點(diǎn)問題。重點(diǎn)問題是指對教育發(fā)展起著重要影響作用的問題，比如在英語教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育，就是每一位英語教師都不能回避的重大問題。我們認(rèn)為，英語教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)，掌握語言技能，還要提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和素質(zhì)。只有如此，學(xué)生才能得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，這是英語教育滿足國家發(fā)展需要的社會(huì)本位要求，也是滿足學(xué)生發(fā)展需要的個(gè)體本位要求。第二要研究熱點(diǎn)問題。熱點(diǎn)問題是指業(yè)內(nèi)、業(yè)外乃至全社會(huì)都非常關(guān)注的問題。比如，核心素養(yǎng)培育目前是大家比較關(guān)注的問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育也是英語教育立德樹人的本質(zhì)要求。我們在教學(xué)中既要注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)與語言技能的學(xué)習(xí)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，特別是與社會(huì)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的發(fā)展能力。第三要研究難點(diǎn)問題。難點(diǎn)問題是教育教學(xué)工作中不容易解決好的問題，比如英語教育中的規(guī)劃與效益、主導(dǎo)與主體、習(xí)得與學(xué)得、母語與外語、聽說與讀寫、知識(shí)與能力、語言與文化、虛擬交際與真實(shí)交際、智力因素與非智力因素等關(guān)系的處理都需要教師細(xì)心考量，認(rèn)真研究。第四要研究疑點(diǎn)問題。疑點(diǎn)問題是教育教學(xué)中大部分人都感到困惑不解的問題，比如英語教育中一直以來飽受人們詬病的“費(fèi)時(shí)較多，效率不高”的問題。研究中我們發(fā)現(xiàn)，造成這一問題的根本原因是教學(xué)沒有整體優(yōu)化，解決這一問題需要從教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素入手，真正做到科學(xué)統(tǒng)籌，全面優(yōu)化。問題研究不僅是教師悟道的過程，也是教師增長教育智慧的過程。

注意摸索教育教學(xué)規(guī)律

在教學(xué)中我注重因材施教，不斷嘗試對超長生、學(xué)困生和問題生的教育方法的改進(jìn)。在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中，我們遇到的每一個(gè)學(xué)生都不相同，具體而言，超長生、學(xué)困生和問題生是其中最有代表性的例子。超長生是指那些天資聰穎、智力超群的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，我的態(tài)度是：一不偏愛，二不抬愛，三不溺愛。制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，使其優(yōu)上加優(yōu)。學(xué)困生則是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到障礙和困難的學(xué)生。對學(xué)困生我采取的態(tài)度是：一不忽視，二不輕視，三不歧視。學(xué)困生的情況比較復(fù)雜：有的雙基不牢，有的分析問題和解決問題能力欠缺，有的雖然學(xué)習(xí)很努力但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳……在教學(xué)中我注重對癥下藥，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。問題生是指那些由于心理健康問題而導(dǎo)致思想和行為問題的學(xué)生。這類學(xué)生心理問題成因比較復(fù)雜，教育教學(xué)工作難度很大。在我看來，對他們應(yīng)該采取的態(tài)度是：一不拋棄，二不放棄，三不毀棄。對于問題嚴(yán)重的，應(yīng)在心理教師和醫(yī)生的指導(dǎo)下，進(jìn)行必要的心理干預(yù)和藥物治療。作為教師，對于所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁，面對超長生、學(xué)困生和問題生，我們應(yīng)該把這看作是一個(gè)機(jī)會(huì)，一種幸運(yùn)，我將之稱作教師專業(yè)成長中的“三生有幸”。多年來我和同事們迎難而上，在“三生”教育方面取得了較為顯著的成效。

通過長期的教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)需要遵循兩個(gè)方面的規(guī)律：就是既要遵循語言本身的規(guī)律，又要遵循語言教學(xué)的規(guī)律。此外，還要綜合運(yùn)用各種教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生全面提高語言學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。不斷摸索并遵循教學(xué)規(guī)律，英語教學(xué)就會(huì)少走彎路，就會(huì)提高效益。