《給年輕父母的一百個(gè)建議——趙忠心談嬰幼兒家庭教育》由學(xué)苑出版社出版。 =================================================================================== 標(biāo)簽： 夾生飯難炒提前退園進(jìn)“學(xué)前班”不高明分類： 幼教雜說
《“夾生飯”難炒》
趙忠心
一位幼兒園的孩子的母親打電話問我說，她的孩子正在幼兒園大班，還有不到一年的時(shí)間就要上小學(xué)了。她們家附近的學(xué)校成立了一個(gè)學(xué)前班，聽人說，上學(xué)前班對(duì)孩子上小學(xué)很有利；可也有人說，上學(xué)前班沒有什么好處。您是家庭教育方面的專家，請(qǐng)問趙教授，孩子上學(xué)前班究竟有沒有好處呢？
這位家長(zhǎng)提出了一個(gè)很重要的問題。
在一些對(duì)方，孩子即將從幼兒園畢
業(yè)的時(shí)候家長(zhǎng)紛紛讓孩子提前退園
據(jù)說，在一些地方有不少的家長(zhǎng)，在孩子離上小學(xué)還有一年左右的時(shí)候，就紛紛讓孩子提早退園，進(jìn)入一些小學(xué)開辦的學(xué)前班。個(gè)別的地區(qū)，甚至出現(xiàn)幼兒園大班“人去樓空”的嚴(yán)重情況。這種做法，究竟是高明呢，還是不高明呢？
有的家長(zhǎng)主張自己的孩子上學(xué)前班，無非是指望起到兩個(gè)作用：
一是讓孩子早一點(diǎn)兒收收心，提前熟悉一下小學(xué)的生活，早一點(diǎn)體驗(yàn)小學(xué)生的“角色”。將來到正式進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，能縮短過渡期，很快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不至于因?yàn)閷?duì)對(duì)新環(huán)境和新角色的不適應(yīng)而延緩從幼兒園到小學(xué)的過渡。
二是可以提前接觸小學(xué)要學(xué)的知識(shí)，搶先一步，“捷足先登”。到進(jìn)入小學(xué)時(shí)“起點(diǎn)”比別的孩子高一些，占有一定的“優(yōu)勢(shì)”，學(xué)起來比較輕松自如、從容不迫，使孩子從入學(xué)一開始就在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中處于“領(lǐng)先”地位。
提前退園上“學(xué)前班”很容易引
起孩子對(duì)小學(xué)生活的畏懼或反感
這是家長(zhǎng)的設(shè)想。那么，學(xué)前班能不能起到這種作用呢？我以為比較難。為什么呢？
學(xué)前班一般是所謂的重點(diǎn)小學(xué)開辦的，是為了到招生的時(shí)候能招收高水平的、理想的學(xué)生做準(zhǔn)備的。學(xué)前班并不是按照幼兒園的模式開辦的，而是按照小學(xué)的模式開辦的。如果同幼兒園一樣的話，就沒有開辦的必要了，也就沒有家長(zhǎng)非要退出幼兒園再進(jìn)入學(xué)前班了。
現(xiàn)在，各地開辦的學(xué)前班，可以說是一種“準(zhǔn)小學(xué)”。所謂“準(zhǔn)”，即程度上雖然不完全夠，但可以作為某類事物看待。
孩子進(jìn)入這種學(xué)前班，雖然一般比正常入小學(xué)的時(shí)間只是提前了一年的時(shí)間，但孩子很難適應(yīng)這種“準(zhǔn)小學(xué)”的教學(xué)方式。學(xué)齡前的孩子自我約束和控制能力還很差，注意力很不容易集中，注意力集中的時(shí)間也很短。而學(xué)前班在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和作息制度上，一般都與小學(xué)基本相同或相似，沒有了幼兒園的特點(diǎn)。
家長(zhǎng)可不要小看提前的這一年，小時(shí)候一年的差距要比成年人的一年差距大得多，這對(duì)還不到入學(xué)年齡的孩子來說，那是一種難以承受的負(fù)擔(dān)，很不適應(yīng)。提前當(dāng)小學(xué)生是強(qiáng)人所難，很難達(dá)到“收心”的目的，弄不好還會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)生活的畏懼和反感。
“夾生飯難吃” “夾生飯難炒”
小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅是系統(tǒng)的文化知識(shí)，而且還是具有抽象特點(diǎn)的書本知識(shí)。由于學(xué)齡前的孩子認(rèn)識(shí)能力差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較膚淺，不可能理解書本上抽象的知識(shí)。他們學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，只能囫圇吞棗，死記硬背，一知半解，就像是“豬八戒吃人參果――食而不知其味”。要說他們懂了吧，可又不全懂，只知其一，不知其二；說他們不懂吧，他們又自認(rèn)為懂了一點(diǎn)點(diǎn)，他們所學(xué)的知識(shí)就像是一鍋“夾生飯”。
進(jìn)入小學(xué)以后，老師勢(shì)必還要重新教在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，孩子自以為懂了，就沒有興趣再學(xué)習(xí)了；可他們學(xué)的知識(shí)是似懂非懂，掌握的知識(shí)不完整，殘缺不全，若不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)給他們?cè)谥R(shí)上造成很多的“缺漏”。上過學(xué)前班的孩子入學(xué)后顯得比別孩子知道得多一些，但這并不是真正的優(yōu)勢(shì)，是“虛假的優(yōu)勢(shì)”，或叫“泡沫優(yōu)勢(shì)”，維持不了多久，就會(huì)很快喪失�！皧A生飯”難吃，不想吃；可扔了又覺得可惜，左右為難。
過去，有一位琴師招收學(xué)徒。招生簡(jiǎn)章上規(guī)定：“從未學(xué)過琴的收學(xué)費(fèi)一元，己學(xué)過琴的學(xué)生，則收費(fèi)二元。”
有人對(duì)此規(guī)定不解，以為是琴師把事情弄顛倒了。其實(shí)不然。琴師說:
“你們哪里知道。未曾學(xué)過琴的，只不過不會(huì)踏琴罷了，沒有什么病根的。至于已經(jīng)學(xué)過琴的，不但不會(huì)踏琴，而且往往學(xué)了許多弊病。我現(xiàn)在要教好他，非先把他的病根除去不可。既要除去病根，又要教好他，比較未學(xué)過的已經(jīng)多一層困難了。所以學(xué)費(fèi)也應(yīng)當(dāng)貴一倍�！�
琴師的話很值得家長(zhǎng)深思。
提前入“學(xué)前班”弊大于利，得不償失。
特別應(yīng)當(dāng)指出的是，有的小學(xué)開辦學(xué)前班，其目的就是值得商榷的。比如，一些重點(diǎn)小學(xué)，為了增加學(xué)校的收入，利用學(xué)校的知名度和優(yōu)越的師資條件開辦學(xué)前班；也有的是，通過開辦學(xué)前班，對(duì)即將指名進(jìn)入該的“預(yù)備學(xué)生”進(jìn)行考核、考察和篩選，為了從中挑選“所謂”優(yōu)秀的學(xué)生。小學(xué)教育本來是義務(wù)教育，就是說所有適齡兒童都要無一例外地入學(xué)學(xué)習(xí)。假如孩子在學(xué)前班表現(xiàn)得不夠好，“出師不利”，在入學(xué)時(shí)就被無情地“篩選”出去，淘汰下來。剛一上學(xué)就“出師不利”，遭受挫折，可以想象：那對(duì)心靈還很稚嫩的孩子將是一個(gè)很大的打擊！
有人說，學(xué)前班是從幼兒園到小學(xué)的一種過渡辦學(xué)形式。其實(shí)不然。學(xué)前班是完全是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，是迎合某些望子成龍心切的家長(zhǎng)的心理，而出現(xiàn)的一種似小學(xué)又非小學(xué)的“準(zhǔn)小學(xué)”。學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是小學(xué)生將來要學(xué)的知識(shí)，可又不能完全按照、也不可能完全按照對(duì)小學(xué)生的要求進(jìn)行管理和教學(xué)，還是像在幼兒園那樣，“能掌握多少，就掌握多少�！倍W(xué)是義務(wù)教育，是一種有“標(biāo)準(zhǔn)”的教育，必須嚴(yán)格地按照國(guó)家制訂的教學(xué)大綱的要求來要求所有學(xué)生。這樣，學(xué)前班就會(huì)給孩子造成對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的一種誤解，到入學(xué)時(shí)，會(huì)延緩適應(yīng)的速度。在學(xué)前班，雖然接觸了一些小學(xué)的知識(shí)，卻沒有培養(yǎng)出小學(xué)生的“意識(shí)”，終究還是得不償失的。
因此說，“提前退園進(jìn)學(xué)前班”的做法，并不高明，家長(zhǎng)最好不要做出這樣的選擇。（搜狐教育）
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