“草根”校長的生本教育情懷
陜西省榆林華棟中學(xué)，是創(chuàng)建于1999年的一所完全民辦中學(xué)。十八年來，在這所學(xué)�！皬臒o到有，從有到優(yōu)”的變遷中，有2萬多名被其他學(xué)校拒之門外的“學(xué)困生”在這里完成了學(xué)業(yè)，實現(xiàn)了人生的價值。華棟中學(xué)也從建校初期的“租賃辦學(xué)、三遷校址”發(fā)展成一所環(huán)境幽雅、設(shè)施齊備、多網(wǎng)合一的新型現(xiàn)代化學(xué)校。近幾年，來華棟中學(xué)參觀取經(jīng)的省內(nèi)外教育界同仁絡(luò)繹不絕，人們好奇于是什么“靈丹妙藥”讓這所生源“先天不足”的民辦學(xué)校，竟然能連續(xù)幾年高中考成績在榆林市名列前茅？人們驚嘆于這所個性鮮明、課改領(lǐng)先、活力四射的學(xué)校，他的“領(lǐng)頭羊”李錦成竟然是一位60多歲、初中文化、農(nóng)民出身的“草根”校長！帶著同樣的好奇心，我們走近華棟中學(xué)。
窮則思變，不改革死路一條
作為一所建校時間不長的民辦學(xué)校，它所遇到的最大困難就是生源不足、生源質(zhì)量差。面對入學(xué)成績只有200分—300分的學(xué)生，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法根本行不通。校長李錦成經(jīng)常用陜北話風(fēng)趣地說：“像你們這樣教，把我們的娃娃從 半憨漢 教成個 全憨漢 了！”李校長用他通俗的語言，告訴人們他一直堅守的教育理念：扎根學(xué)情，尊重差異。在學(xué)校發(fā)展步履維艱、生死存亡之際，為了探尋學(xué)校發(fā)展的出路，李校長帶領(lǐng)華棟中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，從2008年開始四處取經(jīng)，足跡踏遍大江南北，山東、河南、江蘇、河北等地的先進課堂教學(xué)改革經(jīng)驗令人耳目一新，讓他們躍躍欲試。但是，作為一個有著豐富人生閱歷的成功企業(yè)家，他始終保持著清醒的頭腦，他經(jīng)常說：不改革死路一條，不切實際的改革也是死路一條！他發(fā)動全校師生開展了“要不要改革”“怎樣改革”的大討論、大辯論，最終達成的共識是：要改革，但必須從華棟中學(xué)的實際出發(fā)，走一條符合華棟校情、學(xué)情的特色辦學(xué)之路。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)—實踐—探究—完善，華棟中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組互動”的“四位一體”教學(xué)模式，終于浮出水面。
扎根學(xué)情，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標
“四位一體”教學(xué)法，每一節(jié)課都要設(shè)定明確的教學(xué)目標，什么樣的教學(xué)目標是合適的呢？李校長形象地說：教育是鞋，學(xué)生是腳，要想跑得快，必須鞋合腳！專家認為，學(xué)生能否順利實現(xiàn)教學(xué)目標，一方面取決于他原有什么樣的知識基礎(chǔ)（認知背景），另一方面取決于設(shè)定的發(fā)展區(qū)間是否在他的最近發(fā)展區(qū)（生本目標）。雖然所表述的方式有所不同，說明的道理卻是一致的。
所以，給學(xué)生適合的教育，絕不是一句空話，為了落實這個理念，華棟中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們進行了大量不間斷的調(diào)查學(xué)情、了解學(xué)情的工作。他們通過課上的檢測提問、課下的跟蹤輔導(dǎo)、每天第八節(jié)課的集體備課、包組到人的成長導(dǎo)師制、學(xué)校定期舉行“學(xué)情會商”研討會，加深對學(xué)情的了解，從而做到教學(xué)過程“知己知彼，有的放矢”。
了解了學(xué)情只是第一步，要想上好每一節(jié)課，必須熟練運用教材、合理設(shè)定一節(jié)課的容量、難度。面對華棟中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，華棟中學(xué)對現(xiàn)有教材進行了科學(xué)的整合，高一階段各科都自編了以實現(xiàn)高初中知識合理銜接為內(nèi)容的校本教材，尤其是數(shù)學(xué)和英語，幾乎用一學(xué)期的時間來回顧初中的知識。這樣的安排看上去耽誤了時間，殊不知，“退卻”是為了更好的“前進”，磨刀不誤砍柴工，同時對每一節(jié)課的教學(xué)目標，學(xué)校都會要求老師們充分研討，精心設(shè)計，“常年賽課”是華棟中學(xué)常年堅持的最有效的教研活動，每節(jié)賽課之后的評課環(huán)節(jié)，老師們將對這節(jié)課的目標設(shè)定、容量、難度、是否符合本班實際，給出最中肯的評價。
精講多動，向45分鐘要效率
“四位一體”教學(xué)法的核心理念是：讓學(xué)生動起來。這句話說起來容易，做起來難。他要求老師要進行角色轉(zhuǎn)換，由獨角戲的主角，轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演，變成課堂的引導(dǎo)者和組織者；他要求學(xué)生由過去被動的聽變成積極的動手、動腦、動口，成為課堂的主體；他要求老師們對學(xué)生足夠的信任，敢于放手發(fā)動學(xué)生；他要求學(xué)生從不想表現(xiàn)、不敢表現(xiàn)、懶于表現(xiàn)，變得積極主動，快樂參與；他要求老師們要認真打磨課堂細節(jié)，惜時如金、惜字如金，只有老師的“退”，才能換來學(xué)生的“進”。
華棟中學(xué)從2008年進行課堂教學(xué)模式改革以來，從沒有間斷的一項重要活動就是常年賽課。學(xué)校確定語、數(shù)、外、文綜、理綜五個大組為課改組，賽課由組長組織、校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、教師人人參加，每節(jié)課的后15分鐘為評課時間，大家暢所欲言，中肯評價，敢于挑毛病，關(guān)于一節(jié)課的好壞，有一個達成共識的評價標準：不看老師講的好與壞，只看學(xué)生學(xué)的是否緊張高效；不看教學(xué)任務(wù)完成的多與少，只看學(xué)生會不會。這樣的評價標準，幫助老師從自我表現(xiàn)的誤區(qū)中走出來，從重任務(wù)輕效果的誤區(qū)中走出來。
少吃多餐，培養(yǎng)學(xué)生自信心
在一次教學(xué)研討會上，有位數(shù)學(xué)老師說的好：學(xué)生對你的學(xué)科是否感興趣，是由他能不能學(xué)會決定的。是的，很多的“學(xué)困生”出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)，甚至出現(xiàn)課堂上各種違規(guī)行為，究其原由，是因為在課堂上“學(xué)不會”而一次一次的喪失信心，他們不能真正的參與到教學(xué)過程中來，總是以“打醬油”的身份出現(xiàn)，久而久之就掉隊了。
“多則惑，少則得”，面對華棟中學(xué)的生源實際，針對不少教師“對教學(xué)目標設(shè)定過大過全，教學(xué)訓(xùn)練題過多過難，教學(xué)效果求大求高，而實際效果卻模糊雜亂”的現(xiàn)狀，李校長大膽提出了“少吃多餐”的小步子教學(xué)思路，也就是：教學(xué)目標小尺寸，教學(xué)訓(xùn)練小卷子，教學(xué)效果小幅度，注重穩(wěn)步、注重反饋、注重成功。小步子教學(xué)特別注重將較大較難的目標分解為若干較小較容易的目標，邁小步、不停步、積大步。這項改革，在實踐中收到了很好的教學(xué)效果。
分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生和諧共進
“四位一體”教學(xué)法注重關(guān)注“學(xué)困生”，他們信奉“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念，華棟中學(xué)通過幾年的課改實踐，把越來越多家長都不抱希望的“學(xué)困生”送入大學(xué)的殿堂，打造了“低進高出”的教育品牌。但是，有人開始質(zhì)疑，我們這種“從關(guān)注差生入手”的教學(xué)模式，會不會使優(yōu)等生“吃不飽”?對此，農(nóng)民出身的李校長有過比喻，他說“教育不能大水漫灌，更不能千人一方，教育者所面對的是無數(shù)個性不同的鮮活生命，要給每個人提供最適合的教育”。他提出“噴灌”甚至“滴灌”的教學(xué)思想，落實到實際中，就是華棟中學(xué)的分層教學(xué)思路。
導(dǎo)學(xué)案是華棟課堂最有效的抓手，導(dǎo)學(xué)案上問題的設(shè)置，都根據(jù)難度系數(shù)標注了“ ”號，難度越大，“ ”號越多，最難的標到“ ”，老師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的情況，合理分配不同層級的問題，實現(xiàn)各類學(xué)生都能有所收獲。當然，如果特優(yōu)生還是吃不飽，他們還提出了“同等難度高要求”的思想，要求“學(xué)優(yōu)生”從知識掌握的“熟、快、準、活”上下工夫。
小組互動也是實現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生”和諧共進的有效手段。學(xué)習(xí)小組成員是根據(jù)成績合理搭配的，在小組討論的過程中，“學(xué)優(yōu)生”就成了“小老師”，“火車頭”，小組捆綁評價制度，使小組形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，甚至，“小老師”對“學(xué)困生”的幫扶作用超越了老師，因為他們能夠站在學(xué)生的角度、用學(xué)生習(xí)慣的語氣和語言，把問題講解清楚，“學(xué)困生”不好意問老師的問題，通過小組互動，順利解決。對于“學(xué)優(yōu)生”而言，用心的講一遍對知識的理解和記憶，大大高于自己背誦幾遍，同時通過當“小老師”，提升起來的成就感和自信心，更是無價之寶！
全面發(fā)展,為學(xué)生終身幸福奠基
如今，在很多學(xué)校，甚至是名牌重點中學(xué)都以搶奪優(yōu)質(zhì)生源為競爭手段的形勢下，作為一所民辦學(xué)校，華棟中學(xué)能夠蹲下身子，不歧視、不放棄“學(xué)困生”，面對現(xiàn)有生源，探索出一條“低進優(yōu)出”的特色辦學(xué)之路，實在令人敬佩！更為難得的是，他們的“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)、他們的小組互動、“兵教兵”、課前三分鐘“才藝展示”，校園小記者、華棟月報小編輯、校長助理以及種類繁多的學(xué)生社團，真正的鍛煉了學(xué)生的膽量與表達能力、樹立了自信、張揚了個性，培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當意識、協(xié)作意識、競爭意識，華棟的生本教育讓迷茫于人生岔路口上的孩子，找到了人生的方向，發(fā)掘了自身的潛能，走上了為自己為他人為社會創(chuàng)造幸福的星光大道！
“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。榆林華棟中學(xué)在燦若繁星的各類學(xué)校群體中，你也許會忽視她的存在，但是，當你走近她，你會被她的“求真務(wù)實、敢為人先、尊重生命、關(guān)注成長”的辦學(xué)理念所折服；當你走近她，你會被李錦成校長的憨厚大氣、敢想敢干、以生為本、愛生如子的人格魅力所折服�！白寙棠鹃L成最好的喬木，讓小草長成最好的小草”,這就是一個“草根”校長”的生本教育情懷！
責(zé)任編輯：（教育熱點網(wǎng)）
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