羅湖區(qū)日前舉行了2017年首場“每周一小時(shí)校長學(xué)習(xí)會”，該區(qū)的82位公民辦學(xué)校（幼兒園）校（園）長參加了此項(xiàng)活動(dòng)。這是一種頗有意味的教育微創(chuàng)新。
這些年來，高校去行政化頻頻成為關(guān)注熱點(diǎn)，如何讓大學(xué)校長回歸教育家身份、重建大學(xué)精神等方面的討論頗為熱烈。事實(shí)上，按照這樣的邏輯，中小學(xué)校長更應(yīng)該成為“教育家”，因?yàn)樗P(guān)涉的是一個(gè)人的教育起點(diǎn)。對“教育家”來說，其全部價(jià)值和榮譽(yù)都該來自于專業(yè)能力和人格魅力，來自于教學(xué)管理和學(xué)生的成長。
我們從國內(nèi)不少報(bào)道中看到，因?yàn)椤敖逃摇钡娜毕恍⿲W(xué)校被急功近利的思維主宰，片面追求升學(xué)率，對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行掠奪，使學(xué)生成為流水線上的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。更有甚者，將官場上的那一套也引進(jìn)了學(xué)校，行政思維、官僚思維侵蝕著教育這塊凈土。
去年3月，《深圳市中小學(xué)校長職級制管理辦法》正式發(fā)布實(shí)施，更加注重校長的專業(yè)化、職業(yè)化。但與此同時(shí)，加強(qiáng)對校長的持續(xù)培訓(xùn)也是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。相比各種專門性培訓(xùn)，“每周一小時(shí)校長學(xué)習(xí)會”雖然耗時(shí)不多，但形式更活潑，比如它分為自主分享、小組討論、匯報(bào)交流和專家點(diǎn)評等步驟，日前舉行的“學(xué)習(xí)會”上，有“記錄員”記錄討論成果，有“小組長”引導(dǎo)發(fā)言和總結(jié)，還有“發(fā)言人”進(jìn)行匯報(bào)展示……如果說專門性培訓(xùn)是“正餐”、“大餐”，這樣的“學(xué)習(xí)會”則是一道清香的教育“茶點(diǎn)”。
據(jù)悉，舉辦該活動(dòng)的目的是為提高中小學(xué)校長的政策理論水平、廉潔自律的自覺性、依法辦學(xué)的自主性，幫助校長熟練掌握學(xué)校規(guī)劃編制、課程優(yōu)化整合、教師專業(yè)發(fā)展、校園文化建設(shè)等學(xué)校發(fā)展的基本規(guī)律與管理智慧，提高校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)和辦學(xué)水平——校長往往是一所學(xué)校的靈魂式人物，決定了一所學(xué)校的思想與情懷的水準(zhǔn)。從孔子到陶行知，精神的傳承和創(chuàng)新始終流淌在“教育家”的血管中。希望這樣的活動(dòng)能進(jìn)一步提升校長的“教育家”成色，也希望它能成為一只“教育鬧鐘”，在更大范圍內(nèi)定期響起。
