文 孫曼

在一次中日青少年交流活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了合田校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我們帶著兩國(guó)青少年去露營(yíng)，日本的初中生從搭帳篷到做壽司，每種活都干得像模像樣，再看他們收拾旅行箱，里面的衣服和個(gè)人用品都按種類(lèi)擺放得整整齊齊的，令我們佩服不已，于是我就去向日方帶隊(duì)的合田校長(zhǎng)取經(jīng)，他非常健談，一聊起教育就仿佛有說(shuō)不完的話(huà)。

合田校長(zhǎng)那時(shí)已57歲，是一位在教育第一線(xiàn)奮斗了30多年的老教師，慈祥的面容中帶有一絲威嚴(yán)，他告訴我們說(shuō)，20多年前，日本針對(duì)當(dāng)時(shí)教育所面臨的“過(guò)度的考試競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校課程的僵化”等諸多問(wèn)題，“朝著尊重個(gè)性的方向”，進(jìn)行了系列改革。改革的核心就是：減少死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力;使其具有健康的身心和自律意識(shí)，關(guān)心、同情他人的情感以及與他人合作的能力……統(tǒng)稱(chēng)：寬松教育。 

正好新政頒布之后，合田校長(zhǎng)被調(diào)動(dòng)至東京都下轄的小笠原群島上的一所中學(xué)（為平衡師資，即使是東京市內(nèi)的學(xué)校與東京都下轄的離島之間，校長(zhǎng)與教師也都是幾年調(diào)動(dòng)一次），在那座風(fēng)景如畫(huà)的亞熱帶小島上，一共只有2000多人口，中學(xué)更是只有幾十名學(xué)生，他得以充分地開(kāi)展了“寬松教育的實(shí)驗(yàn)”。

比如每天下午三點(diǎn)多放學(xué)后即是“俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)間”，孩子們根據(jù)自己的興趣加入各種俱樂(lè)部，有體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、科普類(lèi)等多種，一直活動(dòng)到傍晚才回家。合田校長(zhǎng)自己則帶頭成立了“島上大自然探訪(fǎng)興趣小組”，一有空就帶孩子們騎著自行車(chē)走遍了小島的每一個(gè)角落，春天去幫農(nóng)民插秧，夏天去田間觀察蜻蜓與蜥蜴，冬天去等候鯨魚(yú)與海豚從附近海域經(jīng)過(guò)，還撰寫(xiě)了厚厚的筆記。當(dāng)孩子們看到高達(dá)15米的座頭鯨從海中一躍而起并噴出巨大的水霧時(shí)，都發(fā)出了激動(dòng)的歡呼聲。結(jié)論是：“只有接近自然，向自然學(xué)習(xí)，孩子們的想象力才能得到最大程度的發(fā)揮�！焙咸镄ｉL(zhǎng)還非常重視禮儀教育，每天早晨都親自在校門(mén)口面帶微笑并鞠著躬迎接師生，“能熱情大方地與人打招呼”，是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，所以他要以身作則。在衛(wèi)生間的鏡子前，他貼上了注意事項(xiàng)，上書(shū)：“為了后來(lái)者能舒心使用，請(qǐng)離開(kāi)前將洗手池收拾干凈”，走廊里則寫(xiě)著：“請(qǐng)輕言細(xì)語(yǔ)，以免影響他人學(xué)習(xí)”……他說(shuō)，“心中有他人，為他人著想”是禮儀教育的核心目標(biāo)。在那座小島上，他實(shí)現(xiàn)了他最尊敬的中國(guó)教育家陶行知的“生活化教育”的理想，學(xué)生都很喜歡他，離開(kāi)的時(shí)候，學(xué)生們哭了，他自己也流下了不舍的淚水。

在東京，實(shí)施了多年的“寬松教育”，確實(shí)讓學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有以前重了，有更多的時(shí)間精力可以放在興趣愛(ài)好上。如果孩子不是很愛(ài)學(xué)習(xí)，義務(wù)教育結(jié)束后升入一所職高也是不錯(cuò)的選擇。中學(xué)校園里的“唯分?jǐn)?shù)論”氛圍沒(méi)有那么強(qiáng)了，學(xué)生們穿著統(tǒng)一的校服，吃著相同的營(yíng)養(yǎng)午餐，大都是步行或騎自行車(chē)上學(xué)，互相之間攀比較少，家長(zhǎng)似乎也不那么焦慮。書(shū)店里幾乎沒(méi)有那種“哈佛媽媽育兒經(jīng)”類(lèi)的書(shū)籍，倒是有不少教孩子如何做飯、烘焙的實(shí)用性指南。一項(xiàng)對(duì)初中生的調(diào)查表明，大多數(shù)女生的夢(mèng)想是“開(kāi)一間小小的蛋糕店或是花店”，男生比例最高的則是“當(dāng)一名木匠”。

當(dāng)然，“寬松教育”也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)，如：與其他國(guó)家相比，日本學(xué)生的學(xué)力水準(zhǔn)有所下降，一些學(xué)生連簡(jiǎn)單的漢字也寫(xiě)不出了。當(dāng)路過(guò)市中心繁華地帶燈火通明的河合塾（日本著名的補(bǔ)習(xí)學(xué)校）大樓時(shí)，合田校長(zhǎng)告訴我說(shuō)，日本也有虎媽?zhuān)�她們并不贊成寬松教育，所以更傾向于選擇讓孩子上私立學(xué)校，當(dāng)然，一些有名私�？刹皇悄敲慈菀卓歼M(jìn)的，孩子們的課余時(shí)間都在這些大樓里度過(guò)了，父母還要支付十分高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用。