作為一名在新東方工作了4年的托�？谡Z(yǔ)老師，我深刻體會(huì)到中國(guó)學(xué)生在輸出端的薄弱。托�？谡Z(yǔ)成績(jī)?cè)谒膫�(gè)科目中（閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫作）平均分最低，為18分，在全球排名倒數(shù)第二。但在申請(qǐng)過(guò)程中，托福口語(yǔ)成績(jī)卻偏偏又是北美各個(gè)學(xué)校和專業(yè)最愛(ài)設(shè)定單科分?jǐn)?shù)線的科目，大部分名校和排名靠前專業(yè)要求口語(yǔ)最低24分。顯然，口語(yǔ)已成為中國(guó)考生申請(qǐng)國(guó)外名校最大"攔路虎"。一定程度而言，口語(yǔ)成績(jī)的高低決定著你申請(qǐng)學(xué)校和專業(yè)的排名。

低分的現(xiàn)狀主要是由練習(xí)量少和方法不得當(dāng)所導(dǎo)致，很多中國(guó)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)有誤區(qū)，片面追求發(fā)音，卻長(zhǎng)期忽略表達(dá)內(nèi)容的邏輯和語(yǔ)法詞匯的重要性。與之對(duì)比的是另一個(gè)亞洲國(guó)家的托�？忌�，印度。這是個(gè)神奇的國(guó)度，發(fā)音彪悍的印度學(xué)生的托�？谡Z(yǔ)平均分自2006年ETS（托福主考機(jī)構(gòu)）在全球開展托福口語(yǔ)機(jī)考以來(lái)，一直穩(wěn)定保持23分。這足以證明，托福口語(yǔ)真正考察的是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際使用能力，換而言之，是信息傳遞（get message across ）的能力。其具體體現(xiàn)在獨(dú)立題目部分能否清晰迅速表達(dá)自己觀點(diǎn)，綜合題部分能否準(zhǔn)確接收、記錄和轉(zhuǎn)述信息。而印度學(xué)生之所以得到相對(duì)較高的口語(yǔ)分值，絕非仰仗語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而是在長(zhǎng)期使用英文過(guò)程中，養(yǎng)成了和西方人高度一致的用詞、語(yǔ)法甚至邏輯思維習(xí)慣。當(dāng)然，漂亮的發(fā)音一定可以錦上添花，只是鑒于發(fā)音的改善相對(duì)耗時(shí)較長(zhǎng)，有些學(xué)生從小接觸英文時(shí)，由于條件限制，師資的發(fā)音就不正規(guī)，輸入了錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，改起來(lái)就會(huì)相當(dāng)困難，并且，還有一小部分的學(xué)生先天生理器官缺陷，對(duì)一些音素的正確掌握就會(huì)比較吃力。所以，要想在較短時(shí)間里，有一個(gè)比較體面的分?jǐn)?shù)，中國(guó)學(xué)生應(yīng)該把更多精力首先放在話題展開的思路邏輯和語(yǔ)言質(zhì)量上面，然后再用正確的方法，做好跟讀和模仿，不斷打磨語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，方可事半功倍。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，我慢慢發(fā)現(xiàn)，托福口語(yǔ)的提升并不是培訓(xùn)界的斯芬達(dá)克斯之謎。針對(duì)每位學(xué)員的不同情況，設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意練習(xí)（deliberate practice），在培訓(xùn)后，具有正常英文水平的中國(guó)學(xué)生，很容易達(dá)到23-24分。培訓(xùn)內(nèi)容包括較充分的獨(dú)立話題（Task 1&2 ）語(yǔ)料準(zhǔn)備，以及綜合題環(huán)節(jié)（Task3-6）記筆記和復(fù)述策略（由于我獲得人事部二級(jí)口譯資格認(rèn)證，有效記錄筆記和篩選信息是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容）。而如果學(xué)生本身就善于模仿，聲音條件佳，平時(shí)就喜歡口語(yǔ)交流，以聽(tīng)英文歌、看美劇，和老外交流為享受，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較地道、漂亮，再加上老師的引導(dǎo)和完善做題理念的學(xué)習(xí)，沖刺27加，也司空見(jiàn)慣。所以，高分沒(méi)有捷徑，只有方法。只要方法得當(dāng)，口語(yǔ)達(dá)標(biāo)和高分其實(shí)并不難。

回想到我自己選擇教授托�？谡Z(yǔ)的初心，或者說(shuō)通過(guò)我的工作，更希望達(dá)到的是教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生能基于口語(yǔ)備考和申請(qǐng)單科分?jǐn)?shù)線達(dá)標(biāo)的壓力，愛(ài)上口語(yǔ)，將口語(yǔ)練習(xí)做為輸出自己思維和觀點(diǎn)，向世界傳達(dá)中國(guó)學(xué)生聲音的工具，改變啞巴英文、無(wú)法和native speaker（說(shuō)母語(yǔ)者）對(duì)較深入話題進(jìn)行探討和溝通、無(wú)法有效表達(dá)真實(shí)想法、甚至為了45秒獨(dú)立題的fluency (流利度) 被迫在考試中over-simply（過(guò)度簡(jiǎn)單化）自己觀點(diǎn)。而口語(yǔ)蒙混過(guò)關(guān)的后果是，就算勉強(qiáng)出了國(guó)，在美國(guó)的課堂上不敢張嘴，不僅會(huì)影響你的學(xué)分（課堂發(fā)言占到期末成績(jī)的30%，比期中考試還多），被老師認(rèn)為你的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；課下無(wú)法和同學(xué)積極互動(dòng)，迷之沉默，也很容易陷入到被同學(xué)們逐漸邊緣化的的尷尬窘境。

為了讓初次接觸托福口語(yǔ)的寶寶更好了解托�？谡Z(yǔ)，讓我們暫時(shí)先回歸到考試本身。

首先，我們來(lái)看托�？谡Z(yǔ)的題型分類和評(píng)分過(guò)程：

從大方向上看，托福口語(yǔ)的六道題可以分為獨(dú)立和綜合兩個(gè)類型（Task 1& 2為獨(dú)立題，Task 3 4 5 6為綜合題）。在評(píng)分時(shí)，考生的答題錄音會(huì)在經(jīng)過(guò)數(shù)碼降噪處理后被自動(dòng)分為三組，分別是Task 1&2，Task3&5和Task 4&6，即獨(dú)立任務(wù)（第一組）、校園任務(wù)（第二組）和學(xué)術(shù)任務(wù)（第三組）；再由經(jīng)過(guò)認(rèn)證的評(píng)分人分別對(duì)考生三組任務(wù)的錄音進(jìn)行評(píng)測(cè)，每道題的評(píng)分等級(jí)由低到高分別用weak，limited，fair和good來(lái)標(biāo)識(shí)，最后六道題的總分將被轉(zhuǎn)換為0~30分的標(biāo)準(zhǔn)分，而考生三組題目的最終得分等級(jí)，也會(huì)標(biāo)示在電子成績(jī)單上（score report）。

關(guān)于評(píng)分，托福官方指南OG里面明確指出，托�？谡Z(yǔ)6大任務(wù)的3項(xiàng)評(píng)分準(zhǔn)則包括：delivery, language use and topic development, 簡(jiǎn)單的說(shuō)，即綜合考察考生的表述能力、語(yǔ)言使用能力和話題展開能力，這三項(xiàng)考核并無(wú)優(yōu)先等級(jí)，各占三分之一的比重。所以，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，避重就輕就很重要。比如，你的發(fā)音不夠完美，可以用話題展開和語(yǔ)法、詞匯來(lái)彌補(bǔ)，而如果你的語(yǔ)法差，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，只需要充分發(fā)揮這方面優(yōu)勢(shì)，并注意邏輯，細(xì)節(jié)和話題拓展，也同樣可以達(dá)到不錯(cuò)的分值。